点评学生自我同一性的开展情况，协助学生完结自我认同。
自我同一性的开展情况对高中学生含义特殊，它决议了高中学生将以何种情绪与方法去度过自己的高中阶段。教师能够通过让学生评论或答复以下问题来了解他们同一性开展情况，而且协助学生进行自我探和自我了解。
四种同一性开展情况的体现
同一性情况 具体体现 阿一性分散 我并不关怀自己要挑选什么日子方法,我觉得任何日子方法都没有意思。 我不知道自己合适什么作业, 没做太多考虑。 我没有构成特定的人生观,我只想过得高兴些 我没有真实的朋友,但我觉得无所谓 同一性早闭 我本来对未来有许多想象,但我挑选依照爸爸妈妈期望的方法去日子 我只跟爸爸妈妈喜爱的同学做朋友。 我一般只做爸爸妈妈附和的作业, 爸爸妈妈对立的,我不会去测验。 同一性推迟 我在尽力测验,确认我有什么样的才能,清晰我将来合适什么作业。 我正在寻求合适自己的日子方法,但还未找到。 我测验跟不同类型的同学往来,我会考虑什么样的朋友更合适我,考虑友谊对我的含义, 我正在进行各种测验,期望找到自己真实喜爱的爱好和活动。 同一性达到 通过一段时间的探究和挑选,现在我知道自己将来的工作开展方向, 我现已找到真实合适自己的日子方法 挑选朋友的规范有许多,我以为应该挑选价值观相同的人作为自己的朋友。 通过不断测验,我找到了一些我真实喜爱单独从事或跟朋友一同从事的活动。
教师要引导学生全面知道自我，并树立活跃的自我概念。假如学生处于同一性分散阶段，教师能够以“你想成为什么样的人”为主题安排班会评论，或是让学生依据这个主题写作文，然后引导学生进行自我探素，逐步构成清断的自我知道，建立自已的价值判别。关于同一性早闭的学生，教师一方面要鼓舞学生独立考虑，另一方面要与家长及时交流，给孩子更多自主挑选的空间。关于大多数仍处于同一性推迟阶段的学生，教师要必定和鼓舞学生探究自我的各种或许，例如鼓舞学生活跃参加校园的团体活动、参加学生社团、参加社会实践等，让学生在形式多样的活动中发实际的自我，了解自己在他人心目中的形象，学会客观点评自己的个性特点，找到合适自己的方位和人物。
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